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        中小學美育要告別“蘿卜炒蘿卜”時代

        http://www.g9115.com  2019.07.22 22:54  來源:美術報 發表評論(0)

          作為“實施學校美育提升行動”的主體,中小學需要提高認識,轉變觀念,積極推進,將《意見》貫徹落實于平時的教育教學工作中。

          首先,“增強美育”既是對中小學美育價值意義的充分肯定,也對一些輕視美育的學校提出了要求。具體到“實施學校美育提升行動”的相關措施,具有較強的針對性。比如,有一些中小學長期存在美術教師缺編的現象,由于受到一些人事制度的制約,也會造成美術教師師資的有編不補。在美術教師缺編問題得不到及時解決的情況下,吸納專業藝術人才到中小學兼職任教,可以解決因為專職美術教師缺編而導致的美術課不能開齊、開足、上好的實際問題。

          其次,專業藝術人才進校園對學校專職美術老師而言,絕不能視為“外來的和尚好念經”,因為當下有些中小學美術教師容易滿足于現狀,導致專業水平停滯不前,不太適應美術教育的不斷發展。而專業藝術人才的加盟,既可以幫助美術專職教師不斷提高自己的專業水平,又能使學校美術教育得到有效促進。

          學校專職美術教師應該和社會專業藝術人才結成美術教育的共同體。在外聘藝術人才的遴選與管理,教學工作的融合與對接等方面,學校專職美術教師也要各負其責,積極參與。專業藝術人才的加盟可以增強學校美術師資隊伍的造血功能,進一步開闊學校專職美術教師的專業視野,促進其適時更新教育觀念,形成本校美術教育的特色。有教育專家指出校本教研不能僅僅滿足于校內教育資源的“蘿卜炒蘿卜”,因為那樣通常炒出來的還是“蘿卜”,只有充分利用校外資源,“蘿卜炒出來的菜肴才會更多樣更具營養價值”。

          再次,“鼓勵專業藝術人才到中小學兼職任教”的同時,教育行政部門和學校方面要建立相關的引入與管理機制。如果學校方面,只是簡單地將專業藝術人才當作一個普通的代課教師來使用,那就不能人盡其才了。要使藝術人才能夠在學校提供的平臺上充分施展其教書育人的才華,必須重視發揮其藝術特長,尊重其教學特色。為什么一些校外美術培訓機構能夠辦得紅紅火火,而許多學校的美術教育教學卻一直是不溫不火?原因固然是多方面的,但校外培訓機構的硬件投入和靈活多樣的教學方式,是值得中小學校學習的。

          許多優秀的美術家同時也是教育家,傅抱石、潘天壽等繪畫大師就有過在中小學任教的經歷,專業藝術人才到中小學兼職任教也是其文化傳承的重要路徑。有的地方之所以美術名家輩出,常常會與一些美術名家的啟蒙教育密切相關。曾經有一位著名畫家問我是做什么的。我答:小學老師。他說小學老師好,他一直就想做一個小學老師!

          “鼓勵專業藝術人才到中小學兼職任教”特別強調了“購買服務”這種方式,也曾經有“高雅藝術進校園”的專業藝術團隊到中小學開展演出活動,那一般是由政府買單的惠民行為。而這里的“購買服務”,不管是指向專業藝術人才付出一定的課時服務費,還是包括別的其他什么相關服務,但重點強調了“美育提升行動”的資金保證,也就是說政府或者學校可以有這方面的合理財務支出,這將有利于保障專業藝術人才進校園的常態化。當然,在“購買服務”的過程中也要防止因利益驅動而產生的權力尋租,那樣不但不能保證資金的合理使用,還有可能使不學無術的“江湖藝術大師”們混跡于中小學。

          至于藝術院校對中小學的對口支援,就是在教育層面打開不同學段的通道。中小學美術教育的發展需要專家的引領,這種引領目前大多還停留在各種收效不大的會議培訓上。如果藝術院校能在中小學建立對口支援基地,那么,這種專家引領就會更為靠前,更接地氣,也會更有實際價值。因為與中小學的聯動,藝術院校特別是師范專業的科研成果,也將會在中小學教育教學中得到更加有效的轉化。

          除了藝術院校的專家引領,還可以根據實際情況不斷創新對口支援的形式,比如讓中小學生走進藝術院校,造訪大學老師的工作室,這種不同一般的體驗也會在學生們的心底播下熱愛藝術的種子,這顆種子說不定就會生根發芽,長成一棵參天大樹!

          總之,無論是“通過購買服務等方式,鼓勵專業藝術人才到中小學兼職任教。”還是“支持藝術院校在中小學建立對口支援基地”,這些舉措都能使學校美育更為開放,更有活力,更具品質。當然,要貫徹落實《意見》,還需要進一步細化實施計劃,在可操作性上下功夫,避免在實施過程中的走過場,搞形式。

          (作者為江蘇省寶應縣實驗小學高級教師,江蘇省文藝評論家協會會員)


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